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Especialista en TDA/TDAH

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Curso de Especialista en Trastornos por Déficit de Atención  (TDA/TDA-H)

El avance de la tecnología ha hecho innecesario el envío de paquetes postales con materiales impresos, discos compactos, etc., con lo que esto conlleva de ahorro de tiempo, costes y mejora de la seguridad en los envíos.

La plataforma Moodle del GAC (www.gacformacion.es) permite a los alumnos de los distintos cursos acceder de manera personalizada e inmediata a todos los materiales del curso en el que participan.

Cada alumno/a, al matricularse en un curso, recibe un nombre de usuario y una contraseña mediante la cual puede acceder a los diversos materiales de que dispone el curso pudiendo descargarlos a su computadora y proceder a su impresión o reproducción en el momento y de la manera más cómoda que le resulte.


IMPORTANTE:

Este Curso de Formación Actualizada en TDAs no sigue los planteamientos de la APA  representados por los criterios diagnósticos del DSM5.

De acuerdo con una gran mayoría de expertos europeos y algunos norteamericanos (Taylor, Barkley, 1997), consideramos un error conceptual grave la actual clasificación en subtipos clínicos que mantiene la APA, resultando necesario actualizar los conocimientos que la experiencia clínica e investigadora ha puesto de manifiesto.

Por tal motivo, todo el curso está orientado a una conceptualizaciónevaluación y tratamiento de estos problemas, desde una perspectiva bio-psico-social integrada.

Destacamos las aportaciones de los Drs. Eric A. Taylor  (King´s College Hospital) y José Luis Herranz (Universidad de Cantabria)  como asesores para los diversos contenidos de algunos capítulos de este curso.


Este curso se desarrolla en tres unidades modulares: Conceptualización, Evaluación e Intervención.

 MÓDULO 1

 OBJETIVOS  GENERALES

    • Conocer la evolución histórica de los planteamientos explicativos de los déficits de atención.
    • Conocer diferentes modelos explicativos de las características de las personas con diagnóstico clínico de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad.

OBJETIVOS  ESPECÍFICOS

    • Diferenciar condición biológica de situación de trastorno.
    • Conocer los diferentes modelos explicativos del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad: modelos neurológico, neuropsicológico, fisiológico y antropológico.
    • Compartir el modelo explicativo bio-psico-social de los trastornos por Déficit de Atención con o sin hiperactividad.
    • Diferenciar condición biológica de otros factores explicativos de las dificultades Cómo y cuándo derivar a otros profesionales.

CONTENIDOS  (todos los contenidos pueden sufrir modificaciones en distintas promociones, con el objetivo de actualizarlos o ampliarlos) 

  • Manual de Referencia 
  • Vídeos Didácticos 
    • Antecedentes
    • Terminologia
    • Impulsividad y reflexividad
    • Adaptación parte 1
    • Adaptación parte 2
    • Necesidad de Modelos
    • Barkley
    • Rechazo del modelo RB
    • Brown
    • Satterfield
    • Hartman
    • Modelo Biopsicosocial de TDAH
    • Modelo conceptual inatentos
    • Funciones ejecutivas
    • Diferencias entre sexos
    • Prevalencia
    • Etiología
    • Inteligencia y Atención
    • Situación Actual 
  • Vídeos Complementarios 
    • Apocalipto el indio hiperactivo
    • El dr Thomas Szasz
    • El Dr. Baughman comenta el tdah
    • Inatentos en radio popular
    • Rubén
    • Rubén el niño Hiperactivo
    • TIMMY
    • Divulgación TDAH
    • Festival ADHD
    • Denuncia en TV de un Pediatra
    • Boston Legal sobre las farmacéuticas 
  • Textos
    • Consejo Ministros UE
    • Déficit de atención con hiperactividad papers
    • Diferencias entre tipos de TDAH
    • Entrevista al Dr Taylor.
    • Environmental stimulation model Zentall
    • Estudio de prevalencia de TDAH en Buenos Aires
    • Estudio de prevalencia de TDAH en España
    • Guía TDAS APORTODAS
    • James Satterfield 1971
    • Mitos, Errores y Realidades sobre la Hiperactividad.
    • Opinión Grupo Pompidou.
    • Optimal stimulation a model Zentall y Zentall
    • Sydney Zentall
    • Trastornos por déficit de atención 
  • Presentaciones didácticas 
    • Antecedentes TDAS
    • Terminos y conceptos TDAS
    • Evolución nosologica de los TDAS
    • Modelos Explicativos de los TDAS
    • Concluyendo sobre el trastorno 
  • Presentaciones complementarias 
    • Agua con sabor a vino
    • Evolución TDAH 
  • Fichas
    • Cómo llamamos a las cosas
    • Conclusiones causas
    • Impulsividad y reflexividad
    • Las diferencias humanas
    • Personajes literarios

 

MÓDULO  2

  OBJETIVOS  GENERALES

  • Aprender a realizar diagnóstico diferencial de estos problemas.
  • Evaluar casos de posible Déficit de Atención: detección, identificación y valoración psico-social.
  • Establecer hipótesis explicativas de las situaciones de inadaptación.

OBJETIVOS  ESPECÍFICOS

  • Conocer instrumentos de detección e identificación en casa y en el aula: EMA-DDA/ ESMIDA/ESMITDA.
  • Conocer protocolos de Evaluación General y Específica de los TDAs. 

CONTENIDOS  (todos los contenidos pueden sufrir modificaciones en distintas promociones, con el objetivo de actualizarlos o ampliarlos)

  • Manual de Referencia 
  • Vídeos Didácticos 
    • Detección Temprana IMADAN
    • Deteccion EMA-DDA
    • Identificación ESMIDAs
    • Inteligencia y Atención
    • Evaluacion de los TDAS
    • Uso de Esmidas
    • Protocolo TDAs 
  • Vídeos Complementarios 
    • EMAV comienzo
    • EMAV errores
    • EMAV instrucciones
    • EMAV menor hiperactivo
    • EMAV menor no hiperactivo
    • EMAV observación de la ejecución
    • EMAV sergio 
  • Textos
    • Comparison of ADHD DSM-IV combined and inattentive types
    • Complicaciones en el diagnóstico del TDAH
    • Diagnóstico diferencial de hiperactivos  e inatentos
    • Errores conceptuales y metodológicos escalas Wechsler
    • Guía Práctica de uso de los PM.
    • Otras escalas desaconsejadas.
    • Protocolo de evaluación para TDAH Díaz Sibaja
  • Presentaciones didácticas 
    • Conclusiones hiperactivos e inatentos
    • Diagnóstico diferencial de TDAS
    • Instrumentos de Evaluación Psicométrica y Conductual
    • Protocolo de Evaluación TDAS
    • Valoración de Instrumentos 
  • Presentaciones complementarias 
    • Dos condiciones sin trastorno
    • Modelo de Informe de Valoración de TDAS
    • Ponencia D2 y otros test nefastos
    • Presentación EMAV
  • Casos Modelo
    • Caso 1
    • Caso 2
    • Caso 3
    • Caso 4
    • Caso 5
    • Caso 6
    • Caso 7 
  • Casos Prácticos
    • Julia
    • Laura
    • Mario
    • Miguel
    • Ricardo 
  • Instrumentos (no incluye software)
    • ESMIDAs\ESMIDA Adolescentes
    • ESMIDAs\ESMIDA Adolescentes Padres
    • ESMIDAs\ESMIDA Adolescentes Profesores
    • ESMIDAs\ESMIDA Adultos
    • ESMIDAs\ESMIDA Instrucciones 2011
    • ESMIDAs\ESMIDA Niños Padres
    • ESMIDAs\ESMIDA Niños Profesores
    • ESMIDAs\ESMIDA Retrospectiva
    • ESMIDAs\ESMITDA Adolescentes
    • ESMIDAs\ESMITDA Adultos
    • ESMIDAs\IMADANE
    • ESMIDAs\IMADANF
    • ESMIDAs\Manual de Referencia ESMIDAs
    • EMA-DDA\EMA DDA 3-7 Profesores
    • EMA-DDA\EMA DDA 8-12 Padres
    • EMA-DDA\EMA DDA 8-12 Profesores
    • EMA-DDA\EMADDA 3-7 Padres
    • Cuestionarios, Inventarios y Escalas
    • Manual de referencia EMAV
    • Manual de referencia CERVANTES
    • Manual de referencia EMIN-6
    • Manual Protocolo Tdas
    • Otros Registros y Materiales 
  • Audios Didácticos
    • Entrevista Magaz y García

  

MÓDULO 3 

OBJETIVOS  GENERALES

  • Diseñar Planes de Acción para prevenir o resolver situaciones de inadaptación (trastorno)

OBJETIVOS  ESPECÍFICOS

  • Conocer y aplicar programas de entrenamiento en habilidades de autocontrol de la conducta atencional.
  • Aprender a desarrollar Protocolos de Intervención.
  • Familiarizarse con el protocolo NEFES. 

CONTENIDOS  (todos los contenidos pueden sufrir modificaciones en distintas promociones, con el objetivo de actualizarlos o ampliarlos)

  • Manual de Referencia 
  • Vídeos Didácticos 
    • Componentes de la Intervención
    • Protocolo Nefes
    • Diferentes entrenamientos
    • Programa Colombo
    • Intervención en inadaptación
    • Psicofármacos versus Psicoeducación 
  • Materiales 
    • Adaptaciones curriculares metodológicas
    • Mitos errores y realidades en la hiperactividad 
  • Vídeos Complementarios 
    • Padres de Hiperactivos
    • Padres de Inatentos
    • Profesores de Hiperactivos
    • Profesores de Inatentos
    • Practicando tareas ENFÓCATE 
  • Presentaciones didácticas 
    • Intervención en TDAS
    • Protocolo NEFES
    • Entrenamiento Atencional
    • Programa COLOMBO
    • Entrenamiento en Reflexividad
    • Diseño de sesiones con TDAs
    • Adaptaciones Metodológicas en el Aula para Hiperactivos e Inatentos
    • Adaptaciones Metodológicas en el Aula para Hiperactivos e Inatentos 
  • Presentaciones complementarias 
    • Análisis Crítico del estudio MTA
    • Ejemplos ENFOCATE
    • Elvanse
    • Fármacos y TDAS
    • PEMPA
    • Presentación de BASC
    • Programas de intervención psicosocial
    • Seguimiento de 36 meses MTA
    • Stein, Sarampote y otros 
  • Textos
    • Mta 3 year follow up jensen et al
    • Growth rates mta 36 month swansonetal
    • Mta 36 month swansonetal
    • Análisis crítico del MTA inglés castellano
    • Análisis crítico en pediatrics de stein et al 2003 (inglés)
    • Atomoxetina
    • Comentarios al MTA por Eric Taylor
    • Conductas delictivas y consumo de sustancias según el mta (inglés)
    • Consejos Generales a Maestros de Escolares con Déficit de atención
    • Declaración Global sobre los TDAs
    • Equasym
    • Efectos sobre el crecimiento y el peso en el mta (inglés)
    • Las multinacionales farmaceuticas controlan a las asociaciones de afectados
    • Resumen y recomendaciones del comite australiano
    • tres años de seguimiento del mta (inglés)
    • El DAH como una ventaja adaptativa
    • Folleto de STRATTERA
    • In eficacia del metilfenidato en inatentos
    • Informe tda Australia Oeste
    • Informe tda wa2004
    • Psicoestimulantes y antidepresivos
    • Publicidad engañosa de la atomoxetina
    • Resultados finales del estudio mta
    • Resumen integrado del informe final del estudio mta
    • Resumen y recomendaciones del comite australiano
    • TDAH y delincuencia
    • Seguimiento De 36 meses del MTA 
  • Programas (material didáctico, no el producto comercial)
    • Enfócate
    • Escepi
    • Escucha
    • Estoy Seguro
    • Pempa 
  • Audios Didácticos 
    • Pempa introducción
    • Pempa demanda
    • Pempa objetivos
    • Pempa decisión
    • Pempa planificación
    • Pempa dirigir
    • Pempa autorreforzamiento
    • El entrenamiento en competencia social

 


 METODOLOGÍA

Para cada uno de los tres Módulos en los que se divide este Curso de Especialización, se sugiere:

  • Descargar e imprimir los Manuales de Referencia y procede a anotar cuestiones que se desean consultar, a medida que revisas todos los materiales y se visionan los vídeos didácticos y complementarios.
  • Descargar, para su posterior impresión y archivo, las fichas, libros, presentaciones y textos, que se utilizarán para seguir el curso y para un posterior uso profesional posterior.
  • Descargar, imprimir y estudiar los diversos instrumentos de evaluación: manuales, escalas, inventarios, registros,…
  • Realizar las tareas de casos prácticos que se encargan.
  • Finalmente, se propone un ejercicio de evaluación del Curso, que se deberá realizar en la misma plataforma.

 


CRITERIOS  DE  EVALUACIÓN

Asistencia y participación en la plataforma:  35%

Tareas: 25%

Evaluación:  40 %


DURACIÓN:

Se puede desarrollar entre tres y cinco meses, desde su inicio hasta la entrega de la Evaluación Final.


Titulación

“Especialista  en TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN”

Título Propio del Grupo ALBOR-COHS


Profesorado para Consultas “on line

Alberto M. García García. Psicólogo


FORMA  DE  PAGO:

El pago del curso se puede realizar de una sola vez, tras ser aceptada su solicitud de inscripción, antes de proceder al envío de claves de acceso. No obstante, se admite el pago aplazado mediante acuerdo individualizado.


Para consultas e inscripciones:   91 8894349  (Alberto García)   albormadrid@gmail.com


ACLARACIÓN:

Dado el número de consultas que se realizan al respecto, consideramos de interés especificar que este curso NO INCLUYE entre sus materiales ningún test  (EMA, PEE, ESMIDAs, EMA-DDA, EMAV, EMANS, EMEST, EPANS, EMIC, ADCAs, EMIN-6, CERVANTES, etc.) ni Programas de Intervención (ESCEPI, AVANCEMOS, PEMPA, ENFOCATE, COLOMBO, ESCUCHA, etc.)

El Curso es un medio de formación, por lo cual, los materiales de trabajo que en él se proponen pueden ser adquiridos con posterioridad por los Profesionales que los consideren de interés  (condiciones de compra especiales incluidas en el Contrato de Formación)


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Responsable: COHS CONSULTORES EN CIENCIAS HUMANAS SL,
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